Curso CATE

Curso de Aperfeiçoamento em Tecnologias Educacionais - CATE

Neste curso, o cursista irá aprender sobre o uso pedagógico das novas tecnologias e mídias aplicadas à educação utilizando para isso, as ferramentas do Google Drive. Além disto, serão abordadas novos temas como edição de imagem utilizando o GIMP, edição de áudio com o Audacity e a Webquest como estratégia para a aprendizagem.

                

                                         Ementa Completa do Curso

       

           

      

Curso TIC - Atividades

MÓDULO I - TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO

Atividade 1.1 - Reflexões iniciais (Fórum);

Atividade 1.2 - Quem sou eu como professor e aprendiz (Fórum);

Atividade 1.3 - Assistir a um vídeo (Educação e Tecnologia) com entrevista sobre o tema educação e tecnologia e registrar a própria reflexão (Diário de Bordo);

Atividade 1.4 - Pesquisa das tecnologias existentes na escola (Portfólio);

Atividade 1.5 - Fazer uma reflexão sobre o papel do Professor diante das mídias digitais (Diário de Bordo);

Atividade 1.6- Trabalhando com Projetos - fotonovela ou Google Earth (Portfólio);

Atividade 1.7 - Avaliação da Unidade 1- Autoavaliação do curso (Diário de Bordo);

MÓDULO II - INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

Atividade 2.1: Navegação em Hipertexto (Fórum);

Atividade 2.2: Navegação em busca do conceito de hipertexto (Fórum);

Atividade 2.3: Conceituando hipertexto individualmente (Fórum);

Atividade 2.4: Conceituando hipertexto coletivamente (Fórum);

Atividade 2.5: Reflexões sobre hipertextos - Assistir ao vídeo Hipertextualidade (Diário);

Atividade 2.6: Criação de um portfólio em hipertexto, o seu hiperportfólio (Fórum e Blog);

Atividade 2.7: Planejamento de uma atividade com hipertexto ou Internet (Fórum, Portfólio e Blog);

Atividade 2.8: Análise do percurso e preparo dos caminhos (Fórum);

Atividade 2.9: Atividade Prática Pedagógica – a realização (Portfólio, Blog e Bate Papo);

Atividade 2.10: Registro digital da experiência – o hipertexto (Portfólio e Blog);

Atividade 2.11: Visita à Wikipédia (Bate Papo e Diário de Bordo);

Atividade 2.12: Navegar pela Wikipédia e pelo Wikcionário (Diário de Bordo);

Atividade 2.13: Reflexões e memórias da Unidade 2 ((Diário de Bordo);

MÓDULO III - CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA

Atividade 3.1: Contextualizar a mudança (Fórum)

Atividade 3.2: Contextualizar a mudança - da teoria à prática (Fórum);

Atividade 3.3: Temas de Projetos (Fórum);

Atividade 3.4: Elaboração de planos de aula para o desenvolvimento de projetos de trabalho com uso de tecnologias (Portfólio e Blog);

Atividade 3.5: Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo (Portfolio, Blog e Portal do Professor): Projeto: Textos e Mais Textos;

Atividade 3.6 - Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo (Fórum);

MÓDULO III - PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS

Atividade 4.1: Conhecendo objetos de multimídia (Fórum e Portfólio);

Atividade 4.2: Navegando por vídeos e outras mídias (Fórum e Blog);

Atividade 4.3: Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação (Fórum);

Atividade 4.4 : Planejamento da produção de um documento multimídia – relato do seu 

projeto pedagógico.

Atividade 4.5: Mídias-Educação

Atividade 4.6: Produção de um relato multimídia do seu projeto pedagógico (Projeto: 



Textos e Mais Textos);

Atividade 4.7: Reflexões em Diário de Bordo: Autoavaliação + avaliação do curso.

Curso TIC: Registro Digital

Curso TIC

• Unidade I - Tecnologia na sociedade, na vida e na escola
• Unidade II - Internet, Hipertexto e Hipermídia
• Unidade III - Midias Digitais
• Unidade IV - Curriculo, Projeto e Tecnologia

DIRETRIZES DA ESCOLA FRENTE AO USO DAS MÍDIAS SOCIAIS

O acesso à informação atualmente é indiscutivelmente maior do que o se teve há duas décadas, quando começou a difundir as tecnologias da web por todos os campos da sociedade. A internet passou a ser um dos meios mais utilizados para se comunicar e obter acesso à informação. Esse fato se explica por a net oferecer comunicação e uma gama muito ampla de fontes de dados sobre algo de forma mais rápida.  E, na região Sul do Maranhão, essa realidade não é diferente.

Entre os vários meios de acesso, as redes sociais estão num processo de expansão contínuo (Facebook, WhatsApp, Google +, Hi5, Blog, etc.) as quais possuem enquanto principais usuários a geração net, ou seja, jovens e crianças que já nasceram e estão crescendo imersos numa sociedade cada vez mais tecnológica, os quais aprendem desde a infância a acessar e utilizar as tecnologias, principalmente as TIC’s (Tecnologias da Informação e da Comunicação)  a serviço de seus interesses – lazer, estudos, relacionamentos, etc.

Nesse contexto, a educação hoje se depara com um desafio: estabelecer com a geração net uma relação de ensino aprendizagem que concilie os interesses desse público com os objetivos pedagógicos da escola; tornar as redes sociais, das quais milhares de jovens são usuários, aliadas do ensino; e, estabelecer diretrizes para seu uso pedagógico.

A rede wi-fi tornou-se acessível na maioria das escolas públicas, recentemente, possibilitando a inclusão da comunidade escolar na rede para desenvolver as atividades pedagógicas com o uso das TIC’s. Esse acesso permitiu inúmeros benefícios como também conflitos quanto ao uso indiscriminado destas tecnologias por parte da comunidade escolar.

Os professores puderam realizar os serviços burocráticos e pedagógicos ao ministrar suas aulas com acesso on-line na própria sala de aula, utilizando tanto equipamentos disponíveis na escola, como por exemplo o projetor interativo, como também  o de uso pessoal, destacando o notebook e o tablet. Os alunos também tiveram acesso à rede wi-fi nos seus celulares.

No entanto, constatou-se através de depoimentos dos professores que o uso inadequado do celular em sala de aula prejudicou o processo ensino aprendizagem em algumas escolas, pois a maioria dos alunos ficava alheia aos conteúdos, acessando apenas redes sociais durante as aulas e quando eram estimulados a usar o celular para pesquisas e atividades pedagógicas havia uma recusa generalizada e continuavam a surfar nas redes. Essas atitudes ocasionaram, após consenso de professores, coordenadores e gestores, a titulo de experiência, o bloqueio de celulares através de um programa de computador (UniFi Controller) que restringe o acesso à internet para os alunos. Após o bloqueio, observou-se que as atividades propostas pelos professores atingiam os objetivos planejados e a participação e atenção dos alunos melhorou durante as aulas e respectivamente nas avaliações realizadas.

Após analise dessa experiência, constatou-se que se faz necessário, urgentemente, formações para o professor do uso do celular em sala de aula, com aplicativos educacionais específicos e direcionados, pois é o professor que está diretamente em contato com o aluno e deverá ter argumentos para orientar como e quando utilizar este recurso.

É importante ressaltar que não se deve restringir o acesso à web através dos meios tecnológicos que os alunos dispõem. Assim, é necessário, o mais breve possível mudar a realidade do uso do celular no ambiente escolar, pois a tecnologia já está presente na escola, falta apenas direcioná-la para o uso pedagógico adequado.

Compartilhando experiências de uso de redes sociais



Fonte: Imagens Google

Quando desenvolvia minha função como professora de turma, apesar de inserir atividades com o uso de TICs na minha prática pedagógica, era relutante em ingressar em redes sociais. Na verdade, foi minha sobrinha que fez minha inscrição no extinto Orkut. Nele, os amigos adicionados geralmente eram familiares, amigos pessoais e alunos. A partir daí, comecei a utilizar outras redes sociais, muitas delas convidada ou adicionada por alunos.

Quando ainda ministrava aulas, por volta de 2007, muitas ações puderam ser realizadas nas redes sociais como troca de mensagens, proposta e realização de atividades, divulgação de trabalhos e fotos, registro de projetos, divulgação de leituras, livros e filmes.

Apesar da tecnologia, naquela época, já ser uma realidade na vida cotidiana de alguns alunos, nas escolas nas quais trabalhava era pouco utilizada e havia alunos que ainda não tinham familiaridade com aquele recurso.

Algumas questões de segurança, ética e privacidade na realização das atividades eram comentadas em sala de aula, como direitos autorais na divulgação de fotos e textos, “netiqueta” na internet, entre outors.



Fonte: Imagens Google

Atividades

UNIDADE 1

 Atividade 1.1 - A imagem da escola

Descrição: Você já parou para observar como a escola é retratada? Quais imagens costumam representar a “ideia” de escola?
Nossa proposta para essa atividade tem o propósito de promover reflexões por meio de outra linguagem. Afinal, como diz o ditado popular, “uma imagem vale mais do que mil palavras”.

Momento 1:

Realizem a primeira etapa da atividade individualmente: acessem uma ferramenta de busca na web;
Selecionem a opção de busca por imagens (opção normalmente apresentada em menu no topo da página) e pesquisar imagens usando palavras-chave relativas ao processo educativo: aula, professor, escola.
Em seguida, compartilhem, no fórum, as descobertas e analisem os principais resultados obtidos:
1-Quais mensagens essas imagens transmitem acerca do papel do professor e do estudante?
2-Qual a proporção de imagens que apresentam uma cena tradicional de professor transmitindo informações?
3-Qual a proporção de imagens onde o aluno tem um papel passivo de apenas ouvir, copiar, exercitar?

Momento 2:
Agora sugerimos que você tire fotos dos vários espaços da sua escola em um dia qualquer. Em que medida as cenas colhidas são similares às que você obteve nas suas pesquisas na web?
Sintetize suas reflexões (no formato que desejar) em um documento(doc/odt) ou apresentação(ppt) e compartilhe seu trabalho no PORTFÓLIO.

Atividade: Atividade 1.2 - Comunidade Virtual

Descrição: Atenção: A atividade proposta a seguir foi modificada por orientação da coordenação do e-Proinfo em não utilizar a ferramenta CRIAÇÃO DE COMUNIDADE VIRTUAL no ambiente, por isso vocês perceberão uma alteração da atividade descrita aqui com a que está descrita no módulo I.

Momento 1:

Convidamos você a participar do fórum : MEU BLOG para postar uma breve apresentação e divulgação do endereço de seu blog pessoal. Aproveite para visitar o blog dos seus colegas.
Em seguida, sugerimos, ainda, uma reflexão sobre o conceito de Comunidade Virtual que você acabou de estudar no módulo I. Poste suas reflexões no seu blog!

Atividade 1.3 - Relação homem-técnica

Descrição: O que significa tecnologia? Por que consideramos que ela tem um papel tão importante na promoção de mudanças sócio-cognitivas?
A escada é uma tecnologia criada para estender nossa capacidade física de altura, pois ela nos permite alcançar objetos que de outra forma seriam inacessíveis. Já a luz, ou mesmo a lâmpada, é uma tecnologia que estende nossa capacidade sensorial de visão, permitindo-nos enxergar melhor. Analogamente, podemos fazer infinitas relações entre as tecnologias e as possibilidades que estas nos oferecem no aprimoramento de habilidades e sensibilidades. E o computador? Foi desenvolvido para estender qual habilidade humana?

1-Assista aos vídeos abaixo visando a instigar reflexões acerca da complexa relação homem-máquina.

http://www.youtube.com/watch?v=LQXsCkNdEpo.
http://www.youtube.com/watch?v=jvVq99cqG6Q.
http:// www.youtube.com/watch?v=k3VMfbIM-Xo.

2-Agora, que tal buscar exemplos práticos que lhe ajude a observar essa problemática?

Sugerimos um foco especial aos processos de inteligência e aprendizagem. Busque identificar exemplos de comparação de tecnologias na realização de ações/trabalhos cotidianos e compare as influências/mudanças. Tente analisar diferentes estratégias e formas de raciocínio e a relação com as tecnologias de suporte.

Essa atividade poderá ser realizada em dupla ou individualmente. Escolham uma situação-problema, descrita abaixo, para a dupla pesquisar e discutir. A proposta é uma pesquisa bastante simples e rápida.

Ativ. 1.4 (Fórum)

Reflexões sobre cenários de mudança (fórum)

Após a realização da atividade 1.3 (produção de vídeo) vocês puderam constatar mudanças entre as diferentes gerações no que diz respeito a forma como as mídias (televisão, jogos e Internet,etc) modificaram as maneiras de agir e pensar de crianças e jovens da atualidade.
-Como você percebe que essas mudanças estão a impactar o cotidiano das nossas escolas?
-Quais as implicações dessas mudanças na relação com as gerações anteriores (pais, educadores)?
Reflita sobre essas questões e compartilhe suas ideias aqui!

Atividade: Atividade 1.5 - Registros autoavaliativos

Descrição: Na última atividade que realizamos, tivemos a oportunidade de constatar quão diferente é a realidade atual da vivenciada pelas gerações anteriores, em se tratando de educação, não é verdade? Diante desse novo contexto educacional os docentes vivem os dilemas e desafios de um tempo de transição.

Nessa atividade, propomos alguns questionamentos para auxiliá-lo em suas reflexões pessoais sobre sua prática. São questões bastante pessoais, assim, a realização dessa atividade será feita de forma individual, sem a necessidade de partilha. Utilizem o Diário para registrar suas reflexões.

Questões para reflexão:

1-Você está disposto (a) a abrir mão da posição de detentor(a) dos saberes e adotar uma conduta cooperativa de aceitação e respeito pelos saberes e interesses dos seus alunos?
2-Qual a sua postura frente ao erro?
3-Como você age frente aos erros e equívocos dos seus alunos? Você concorda que errar seja parte integrante e importante do processo de aprendizagem?
4-E perante aos seus equívocos e incompletudes? Como você reage quando desconhece determinado assunto que os alunos questionam? Ou quando os alunos trazem informações que descortinam aspectos conflitantes com o que você trabalhou com a turma?

Atividade 1.6 - Lidando com os erros e com a diversidade (OPCIONAL)

Descrição: Para finalizar os estudos da Unidade, propomos brincar com as imperfeições e adversidades típicas do ser humano, utilizando a música Ciranda da bailarina, de Chico Buarque, disponível em http://letras.mus.br/chico-buarque/85948.

Os objetivos dessa atividade podem ser alcançados de muitas formas, desde possibilidades bastante simples, como, por exemplo, reunir o grupo e dançar em roda a ciranda da bailarina ou complementar a dança com dinâmicas mais elaboradas de criação de coreografias criativas e engraçadas, onde cada integrante seja desafiado(a) a criar.
Caso não consigam obter o áudio, podem, inclusive, cantá-la juntos.

O mais importante é que a atividade seja agradável e interessante para o grupo!
Que tal registrar esse momento especial? Com uma simples câmera digital vocês podem realizar a gravação. E, se tiverem disponibilidade e interesse, podem publicar esse vídeo no YouTube e em seu blog pessoal para que todos possam acompanhar a celebração do grupo e vibrar em sintonia!
Por ser uma atividade de exercício da criatividade, é uma boa oportunidade para deixar fluir livremente uma atividade prazerosa com a música.

UNIDADE 2

Atividade 2.1 - Mapeamentos iniciais

Nesta nova Unidade, temos o propósito de aprofundar as reflexões iniciadas na Unidade anterior, desenhando um panorama amplo das diversas características da cultura jovem atual, altamente tecnificada, principalmente na perspectiva da lógica das redes.

Além das leituras feitas no guia do cursista (Unidade 2), realize uma pesquisa de matérias da mídia impressa, televisiva e/ou manifestações na Internet acerca da cultura jovem.

Perguntas que o ajudarão na sua reflexão:

Quais suas experiências e reflexões acerca da problemática apresentada? Nas experiências e diálogos com outros educadores e pais, quais comentários são comuns acerca da cultura jovem, permeada por tecnologias? Vocês também percebem preconceitos e estereótipos depreciativos? Em contraste, quais virtudes das novas gerações também aparecem nos diálogos das charges?

Não se limite em buscar essas respostas no contexto escolar, pois conforme foi visto anteriormente, o uso das mídias ainda ocorre de forma bastante tímida na escola e, dessa forma, não representa a diversidade e complexidade de práticas que almejamos abordar. 

Atividade 2.2 - Compartilhando experiências de uso de redes sociais

Informações Nesta atividade propomos a elaboração de uma síntese sobre os processos que envolveram o seu ingresso nas redes sociais, bem como as atividades que re aliza nesses espaços. Escreva sobre sua experiência e compartilhe em seu blog pessoal.

Reflexões:

1-De que forma você conheceu e ingressou em determinada rede social?
2-Você já auxiliou outros colegas em suas primeiras experiências?
3-Quais as principais atividades que realizaram?
4-Quais as atividades preferidas?
5-De que forma pode ser usada para facilitar ações educativas?
6-Alguma crítica?
7-Existe o cuidado com questões de segurança e privacidade de informações? 

Atividade 2.3 - Reflexões sobre a participação em redes (OPCIONAL)

Após toda essa trajetória de reflexões acerca de qualidades de redes/comunidades de aprendizagem e prática, sugerimos que você realize uma reflexão pe ssoal, avaliando sua participação em uma ou mais redes, nas quais você participa, e debata com colegas estratégias para aprimorar o uso desses recursos. Sugerimos um debate a fim de compartilhar as descobertas individuais e realizar no coletivo uma “tempestade de ideias” para a proposta de estratégias de aprimoramento das redes.

Reflita acerca dos aspectos apresentados sobre a importância da colaboração e reciprocidade em uma rede virtual:

-Você participa ativamente buscando cultivar suas relações sociais e/ou contribuir para o progresso coletivo, no caso de redes com objetivos específicos?

-Você costuma comentar/avaliar os trabalhos compartilhados por seus pares? Por exemplo: mensagens nos Fóruns, postagens nos Blogs dos colegas, mensagens na Comunidade Redes de Aprendizagem, no e-ProInfo.

-Como se sente quando recebe comentários? Você verifica e responde, quando for o caso, às mensagens que recebe em seu Blog e nos Fóruns?

-Analise também as especificidades nos propósitos de cada rede que participa : entre as redes que você participa, quais se enquadram na definição de “comunidade de prática” apresentada por Wenger (2006 – ver manual do cursista)?

-Você considera que a(s) comunidade(s) poderia(m) evoluir em algum dos requisitos: domínio, comunidade, prática? Quais estratégias poderiam contribuir nesse sentido?

-Caso você considere que nenhuma das redes contempla a definição de “comunidade de prática”, tente identificar obstáculos. E quais estratégias podem ser adotadas para potencializar o surgimento desse tipo de comunidade.