- Abra o Microsoft Word no seu computador.
- Clique no menu "Inserir" na barra de menus superior, clique no sub-menu "Formas" e selecione a forma de círculo. Em seguida, vamos desenhar o círculo na folha do word. Para isso, basta clicar com o botão do lado esquerdo do mouse e arrastá-lo até ter o círculo do tamanho que desejar. Enquanto arrasta o mouse, pressione Shift para manter o círculo com um tamanho proporcional. Lembre-se que poderá ajustar o tamanho do círculo sempre que desejar. Para tal, basta clicar em cima do círculo e arrastar os cantos do mesmo.
- Em seguida, irá escrever no interior do círculo os conceitos que pretender. Basta clicar com o botão do lado direito em cima do círculo e selecionar "Adicionar texto". Se pretender mudar o tipo de letra ou tamanho da mesma, selecione o texto que digitou e escolha o tipo e o tamanho de letra no menu da barra superior de menus.
- Repita novamente o processo anterior, para obter um novo círculo. Coloque-o junto ao primeiro e digite o conceito. Lembre-se que poderá alterar o tamanho do círculo, conforme a sua importância.
- Para conectar os seus conceitos poderá utilizar uma linha ou uma flecha. Para desenhar uma seta ou flecha, vá novamente ao menu "Inserir" e clique no sub-menu "Formas" e selecione o tipo de linha ou flecha que desejar.
- Para desenhar a linha ou flecha, clique com o botão do lado esquerdo do mouse e arraste até obter o tamanho desejado. Arraste-a e coloque-a no sítio pretendido.
- Lembre-se que poderá alterar o tamanho da linha ou flecha, clicando em cima dela e arrastando os pontos que lhe aparecem nas pontas da mesma.
- Vá repetindo o processo, adicionando os restantes conceitos, até ter o seu mapa conceitual construído. No final, lembre-se de salvar o seu documento.
quarta-feira, 14 de maio de 2014
Tutorial: Como fazer um Mapa Conceitual no Microsoft Word
Computadores e Conhecimento: Repensando a Educação
O livro Computadores e Conhecimento é um dos livros sugeridos na bibliografia da disciplina Novas Tecnologias Aplicadas a Supervisão Escolar.
Ano: 1993
Autor: José Armando Valente
Informática Aplicada à
Educação (NIED) criou a oportunidade para a realização desse livro. Ao longo
desses anos temos participado ativamente da construção de uma nova área de
pesquisa - Informática Aplicada à Educação - o que tem gerado uma série de idéias
sobre educação, construção do conhecimento e o desenvolvimento de software e de
equipamentos para serem utilizados como ferramentas educacionais. O conteúdo do
livro reflete o estado atual dessas idéias e o trabalho que estamos
desenvolvendo.
Extraído do site: http://www.nied.unicamp.br/
terça-feira, 13 de maio de 2014
Mapa Conceitual
O mapa conceitual abaixo resume assuntos abordados no 1º encontro da disciplina Tecnologias Aplicadas à Supervisão Escolar.
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1
Pesquise na escola na qual trabalha as tecnologias existentes e preencha o
formulário diagnóstico. O formulário poderá ser feito em apresentação de slides ou no editor de textos.
ATIVIDADE 2- Estudo de Caso
CENÁRIO
Na escola pública da cidade X,
existe uma sala equipada com TV, vídeo, uma câmera e uma coleção de fitas do
Programa da TV-Escola, um Projetor Interativo.
O diretor dessa escola acaba de ser informado que receberá 15 computadores com acesso à Internet.
Diante desta situação, o diretor procura tomar as providências estruturais necessárias para montar o laboratório de informática, mas mostra-se preocupado por três motivos.
Primeiro, porque neste momento a escola está iniciando o desenvolvimento de um projeto que visa a resgatar a cultura da região, valorizando a produção artística e histórica da comunidade local. A realização deste projeto envolve pessoas da escola (alunos, professores, funcionários, gestores) e do seu entorno. Segundo, pelo fato de reconhecer a importância do uso da TIC no processo educacional, mas de não saber a melhor forma de lidar com as inovações. E, o terceiro motivo, pela garantia de que tais inovações, tanto o projeto como o uso das TIC, possam efetivamente favorecer o aprendizado do aluno, ou seja, que os conteúdos curriculares possam ser trabalhados.
Para resolver este impasse, o diretor apresenta a situação para os professores, pedindo para que sugiram uma proposta de atividade de sala de aula envolvendo o uso das TIC disponíveis. Porém, qualquer solução encontrada deverá contemplar em algum aspecto o projeto em desenvolvimento com a comunidade.
Você que faz parte do quadro de professores desta escola deverá elaborar uma proposta voltada ao seu universo de sala de aula, ou seja, que atenda às especificidades da sua disciplina - sua intencionalidade pedagógica, o tempo disponível, o perfil dos alunos e as necessidades deste contexto.
O diretor dessa escola acaba de ser informado que receberá 15 computadores com acesso à Internet.
Diante desta situação, o diretor procura tomar as providências estruturais necessárias para montar o laboratório de informática, mas mostra-se preocupado por três motivos.
Primeiro, porque neste momento a escola está iniciando o desenvolvimento de um projeto que visa a resgatar a cultura da região, valorizando a produção artística e histórica da comunidade local. A realização deste projeto envolve pessoas da escola (alunos, professores, funcionários, gestores) e do seu entorno. Segundo, pelo fato de reconhecer a importância do uso da TIC no processo educacional, mas de não saber a melhor forma de lidar com as inovações. E, o terceiro motivo, pela garantia de que tais inovações, tanto o projeto como o uso das TIC, possam efetivamente favorecer o aprendizado do aluno, ou seja, que os conteúdos curriculares possam ser trabalhados.
Para resolver este impasse, o diretor apresenta a situação para os professores, pedindo para que sugiram uma proposta de atividade de sala de aula envolvendo o uso das TIC disponíveis. Porém, qualquer solução encontrada deverá contemplar em algum aspecto o projeto em desenvolvimento com a comunidade.
Você que faz parte do quadro de professores desta escola deverá elaborar uma proposta voltada ao seu universo de sala de aula, ou seja, que atenda às especificidades da sua disciplina - sua intencionalidade pedagógica, o tempo disponível, o perfil dos alunos e as necessidades deste contexto.
FORMULÁRIO
Proposta da atividade articulada de sala de aula
Nome do autor (cursistas):________________________________________________
|
- Contextualização da atividade:
Série:_________________________________________________________________________
|
Disciplina(s)
envolvidas:__________________________________________________________
Conteúdos a serem desenvolvidos:
_________________________________________________
Dinâmicas de trabalho:
___________________________________________________________
Tempo de duração da atividade:
____________________________________________________
Recursos das TICs utilizados:
______________________________________________________
- Possíveis articulações entre: Projeto da comunidade + Recursos das TICs + Conteúdos curriculares
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
- Análise sucinta sobre algumas articulações previstas em termos do aprendizado dos alunos:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ATIVIDADE 3
Construa um mapa conceitual que represente as suas impressões sobre os temas abordados na disciplina Novas Tecnologias aplicadas a Supervisão Escolar;
Novas Tecnologias Aplicadas a Supervisão Escolar
Ementa:
• O papel das tecnologias de informação e comunicação no novo cenário educacional do mundo globalizado.
• Tele trabalho e tecnologias de trabalho acadêmico em equipe via internet.
• O papel da informática e do computador na gestão da educação, no ensino e na administração de escolas.
• Custos e benefícios, privacidade e questões éticas no uso da informática na educação e na sociedade.
quinta-feira, 8 de maio de 2014
As TIC na Prática Pedagógica
A Tecnologia é a aplicação de um conhecimento, de um “saber como fazer”, de procedimentos e recursos para a solução de um problema no nosso cotidiano.
O professor deve aprender a ler e a escrever as diferentes linguagens, e as diversas técnicas de informação e de comunicação, assim como as distintas representações usadas nas diversas tecnologias.
A identidade do docente como ator e autor, se estabelece no sentido de ser professor, e confere à atividade docente no seu cotidiano a partir de seus princípios e dos seus valores, o modo de situar-se no mundo, de sua história de vida, de suas representações e saberes, e de sua rede de relações com outros funcionários da educação.
As tecnologias se caracterizam por: tecnologias de informação, tecnologias de comunicação, tecnologias interativas, tecnologias colaborativas.
As tecnologias de informação são as formas de gerar, armazenar, veicular e reproduzir a informação. As tecnologias de comunicação são as formas de difundir informação, incluindo as mídias mais tradicionais, da televisão, do vídeo, das redes de computadores, de livros, de revistas, do rádio, etc. Com a associação da informação e da comunicação há novos ambientes de aprendizagens, novos ambientes de interação.
A Tecnologia Interativa é a elaboração concomitante por parte do emissor (quem emite a mensagem) e do receptor (quem recebe a mensagem), codificando e decodificando os conteúdos, conforme a sua cultura e a realidade onde vivem. As tecnologias interativas se dão através da televisão a cabo, vídeo interativo, programa multimídia e internet.
As tecnologias colaborativas facilitam as interações entre pessoas e o mundo, permitem um trabalho em equipe satisfatório, e com as diferentes linguagens proporcionam tipos diferentes de aprendizagens.
Na agenda do século XXI, o professor deve colocar as tecnologias como aliadas para facilitar o seu trabalho docente. Deve-se usá-las no sentido cultural, científico e tecnológico, de modo que os alunos adquiram condições para enfrentar os problemas e buscar soluções para viver no mundo contemporâneo. Ao professor cabe o processo de decisão e condução do aprendizado. De acordo com Gadotti, o professor deve ser um aprendiz permanente e um organizador da aprendizagem. Esclarecemos que um ambiente de aprendizagem não pode se transformar em mero transmissor de informações, mas, na efetivação da comunicação e construção colaborativa do conhecimento.
Ref: Cortelazzo, Iolanda
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